Чтение

Не так быстро идет изучение литературы к диссертации, как хотелось бы.

Пока что самое важное и запоминающееся, что удалось вычитать, - это о незнании в книге "Управление знаниями в образовательном процессе современного университета" В.И. Богословского и Е.Н. Глубоковой.

Цитируя Философский словарь, авторы утверждают, что знание само по себе не позволяет решить какие-либо проблемы - деятельным, активным началом выступает незнание. Именно отрефлексированное незнание дает толчок к поиску решения, к исследованию, новым идеям, да и к личностному росту, в конце концов. Иными словами, незнание - это тот фронтир, через который мы производим завоевание реальности.

Для человека информационного категория незнания приобретает особенную важность, поскольку в быстро меняющихся обстоятельствах на знание нельзя положиться, оно устаревает слишком быстро. Незнание, то есть круг вопросов к себе и миру, представляет собой более постоянную величину, на которую можно опереться. Вот почему очень важно с детства воспитывать в людях восприимчивость к незнанию и умение осознавать свое незнание и превращать его в движущий фактор.

Лично мне всегда казалось странным, когда преподаватель на экзамене спрашивал, что я знаю о каком-либо вопросе. Мне уже тогда казалось, что в гораздо большей степени отражает мое владение предметом вопрос, чего я не знаю: ответ на него показывает и мое представление о дисциплинарной области в целом, и о глубине моей проработки отдельно взятой проблемы. Теперь я вижу, что моя мысль, пожалуй, была вполне разумной и в русле современной философии науки.